Мугалим үчүн чыгармачыл эмгек окуучулардын акыл-эс ийкемдүүлүгүн, системалуу жана ырааттуу ой жүгүртүүсүн калыптандыруучу курал болуп саналат. Бирок мектеп окуучусу үчүн бул милдеттер бир нече саатка созулган ой жүгүртүүгө айланат. Чындыгында, чыгармачыл эмгекти жазуу оңой жана жагымдуу. Кантсе да, биз баарыбыз окуяларды айтып, жаңылыктарды талкуулаганды жакшы көрөбүз.
Нускамалар
1 кадам
Адистер балдардын чыгармачылыгы бир нече этаптан өткөн үч мезгилди бөлүп көрсөтүшөт. Көркөм натыйжалуу чыгармачыл ой жүгүртүү беш жаштан жети жашка чейин калыптанат. Себепчи сегиз же он бир жашта, эвристикалык нерсе он бир же он төрт жашта. Эвристикалык окутуу методу алдыңкы суроолор методу деп да аталат. Ал студенттин өз алдынча көйгөйдүн чечилишин табышы үчүн иштелип чыккан. Демек, тажрыйбалуу мугалим балада чыгармачыл ой жүгүртүүнүн белгилүү бир түрү канчалык деңгээлде өнүккөндүгү менен чыгармачыл ишти баалайт.
2-кадам
Ар бир студенттин деңгээлин эске алуу керек. Демек, үчүнчү класстын окуучусу үй-бүлөсү жөнүндө сүйлөшүп же аба ырайы менен жаратылышты визуалдуу сүрөттөп бере алышы керек. Алтынчы класстын окуучусу себеп-натыйжа мамилелери жөнүндө сунуштарды киргизип, адеп-ахлак жөнүндө ой жүгүртө алат. Жогорку класстын окуучусу абстракттуу суроолорду ойлонуп, социалдык көйгөйлөрдү талдап, аларга өз алдынча жооп берүүгө аракет кылат. Мисалы, бардык согуштарды өчүрүп же планетаны экологиялык катастрофадан сактап калуу мүмкүнбү.
3-кадам
Эгерде баланын жазуу адаттары жок болсо, анда ал диалог үчүн өнөктөш таап, мугалим сураган тема боюнча сүйлөшүшү керек. Талаш-тартышта чындык гана жаралбастан, жазылып, оңдолуп, мугалимге текшерүү үчүн тапшырылышы мүмкүн болгон ырааттуу текст да болот. Эң башкысы өзүңүздү тыйбаңыз. Текст канчалык чыгармачыл болсо, ошончолук оригиналдуу соттор, ошончолук кызыктуу.
4-кадам
Ар кандай чыгармачыл иштин текстине киришүү - киришүү бөлүгү, жарым беттеги төрт же беш сүйлөм же андан да аз кирет. Андан кийин сүрөттөө, ой жүгүртүү, салыштыруу жана башка психикалык көнүгүүлөр үчүн негизги бөлүк берилет. Кийинки жыйынтык. Киришүүгө караганда көлөмү бир аз чоңураак болушу керек, анткени бул көйгөйгө эмоционалдык баа берүүнү жана конкреттүү тыянактарды билдирет. Мектеп окуучуларынын кеңири тараган тыянагы: “Бул тема өтө олуттуу жана терең. Чексиздикти түшүнө албайсың деп түшүнөм, бирок ушул кичинекей чыгармачыл иш мага көйгөйдү ойлонуп, досторум менен талкуулоого мүмкүнчүлүк берди."
