Үй-бүлө менен социалдык жумуштун зарылдыгы, эреже катары, балдар өспүрүм куракка келгенде пайда болот. Көбүнчө, өспүрүмдүн жүрүм-турумунун өзгөрүшү үй-бүлөдө жаңы мамилелерди түзүүнү талап кылат жана көпчүлүк үй-бүлөлөр муну өз алдынча же психологдордун жардамы менен чечишет. Бирок, маселе чечилбесе, социалдык кызматкерлер үй-бүлөнүн жашоосуна кийлигишет.
Нускамалар
1 кадам
Өспүрүмдүн көйгөйлүү жүрүм-туруму айланадагы адамдар - мугалимдер, кошуналар, курбулар менен болгон мамилелердеги көйгөйлөрдөн улам келип чыгат. Жашы жете электердин иштери боюнча комиссияга бир нече жолу чакыруу, мектептен келбей калуу, спирт ичимдиктерин ичүү, агрессия - мунун бардыгын ата-энелер байкабай коё албайт. Бирок, ар кандай себептерден улам (өздөрүнүн көйгөйлөрү, алкоголизм, материалдык кыйынчылыктар ж.б.) алар аны зарыл деп эсептешпейт же туура жооп кайтарып, баланын жүрүм-турумуна таасир эте алышпайт. Бул жерде үй-бүлөлүк коомдук жумуштун зарылдыгы келип чыгат.
2-кадам
Социалдык кызматкердин негизги максаты - ар бир катышуучунун кызыкчылыгын эске алуу менен чыр-чатактуу кырдаалдын бардык катышуучуларына жардам берүү жана аны чечүү. Ар бир кырдаал өзгөчө жана көптөгөн факторлорго көз каранды, бирок ошого карабастан социалдык иштин негизги этаптарын аныктоого болот.
3-кадам
Жумуш социалдык мекемеден - мектептен, жашы жете электер иштери боюнча комиссиядан кайрылуу алгандан башталат. Адатта, ушул тапта колдо болгон бардык каражаттар колдонулган: бала жана ата-эне менен тарбиялык маектешүү, ар кандай жазалар жана санкциялар. Өтүнүч катта өспүрүмдүн же ата-эненин көйгөйлүү жүрүм-туруму, ага карата конкреттүү талаптар, талаптарды аткаруу мөөнөттөрү жана талаптарга жооп бербеген учурда келип чыгуучу кесепеттери баяндалган. Социалдык кызматкердин жолдомосу жөнүндө үй-бүлөгө маалымдалат, бул жашы жете элек балдардын иштери боюнча комиссиянын отурумунда, мектепте, телефон аркылуу же расмий кат аркылуу болушу мүмкүн.
4-кадам
Андан ары, адис жазууну көпчүлүк учурда үй-бүлөнүн аймагында жүргүзөт. Анын максаты - ата-энелер менен байланыш түзүү, кырдаалды талкуулоо жана түшүнүү. Ар бир үй-бүлө мүчөсүнүн пикирине сый-урмат менен мамиле жасап, ошол эле учурда карама-каршылык фактыларын так көрсөтүү керек. Үй-бүлө социалдык кызматкердин жардамынан баш тарта алат, мындай учурда ал баш тартуу жөнүндө шилтеме берген булакка маалымдайт.
5-кадам
Кырдаалды тактоодо, кызматкер ар кандай суроолорду бериши мүмкүн, анын ичинде "ыңгайсыз" суроолор, бирок үй-бүлө мүчөлөрү аларга жооп берүүнү өздөрү чечишет. Кызматкер үчүн үйдөгү атмосфераны, ошондой эле чыр-чатактуу кырдаалдын контекстин сезүү маанилүү. Баарлашуу учурунда социалдык кызматкер ата-энелердин арыздарын көйгөйдүн конкреттүү түрүнө которууга аракет кылат, буга бир эле жолу туруштук берүү мүмкүн эмес. Көпчүлүк учурда, ата-энелер кырдаалдын тамырын күнөөнү мойнуна албай, өспүрүмдүн жүрүм-турумунан гана көрүшөт - мындай учурда алардын каталарын көрүп, моюнга алышы керек.
6-кадам
Көйгөй аныкталгандан кийин көйгөйдү чечүү үчүн иш-аракеттер планын иштеп чыгуу үчүн үй-бүлө менен иштөө социалдык кызматкердин милдети. Буга үй-бүлө мүчөлөрүнүн бардыгы катышып, өзүлөрүнүн сунуштарын беришкени маанилүү. Оозеки же жазуу жүзүндө келишим түзүлүп, анда бардык катышуучулардын иш-аракеттери так жазылган: өспүрүм, ата-эне, социалдык кызматкер, үй-бүлөнүн башка мүчөлөрү же адистер.
7-кадам
Программаны ишке ашыруу үй-бүлө менен иштөөнүн маанилүү этабы болуп саналат. Ошол эле учурда, социалдык кызматкер үй-бүлө мүчөлөрүнүн активдүүлүгүн колдоп, алардын иш-аракеттерин жүзөгө ашырууга жардам бериши керек. Бирок, жоопкерчилик анын мойнунда болбошу керек - адис үй-бүлөнү конфликттик кырдаалды жөнгө салууга гана даярдайт жана аны өз алдынча чечпейт. Мисалы, эгерде эне мектептин директору менен сүйлөшүүдөн корксо, анда социалдык кызматкер бул жолугушууну уюштуруп, апасы жана директору менен алдын-ала сүйлөшүп, аны психологго жиберип, жада калса жолугушууга катышса болот - бирок анын мазмуну сүйлөшүү жаңжалдашкан тараптарга калтырылышы керек.
