Ар бир мугалим студенттерди партага отургузуу маселесин чечиши керек. Бул, айрыкча, төмөнкү класстарда өзгөчө мааниге ээ - биринчи кезекте «үйрөнүүнү үйрөнүп жаткан» жана алардын көңүлүн жана жүрүм-турумун башкарууну билбеген биринчи класстын окуучуларына карата.
Окуучуларды класста отургузганда мугалим ар кандай критерийлерди жетекчиликке алат. Дене түзүлүшү белгилүү бир мааниге ээ - эгерде окуучу кичинекей баланын маңдайында өзүнүкүнөн узунураак отурса, мектеп окуучусу досканы дээрлик көрө албайт. Айрым учурларда, ден-соолуктун абалы чечүүчү фактор болуп саналат - начар көргөн баланы тактага жакыныраак отургузууга туура келет. Бирок көпчүлүк учурларда мугалим балдардын психологиялык өзгөчөлүктөрүнө таянат.
Жетекчи көз жана жетектөөчү кулак
Адамдын индивидуалдык өзгөчөлүктөрүнүн бири мээ жарым шарынын асимметриясы менен байланыштуу. Кээ бир адамдардын оң жарым шары бар, ал эми кээ бирлеринин сол тарабы бар. Оң мээ үстөмдүгү бар адам дайыма эле сол кол менен жүрө бербейт, бирок көпчүлүк учурларда доминанттык жарым шар басымдуулук кылган көздү жана доминант кулакты аныктайт.
Психологиялык сабаттуу мугалим балдарды партага отургузганда, айрыкча биринчи класстын окуучуларына келгенде мындай мүнөздөмөлөрдү ар дайым эске алат. Кантсе да, жети жаштагы балдарда ыктыярдуу көңүл бурула элек, эгерде сиз сол жактагы сол көзү бар баланы сол жакта жайгашкан терезеге отургузсаңыз, ал тактага эмес, терезеге карап калат. Оң жактагы дубалга караган, оң кулагы бар биринчи класстын окуучусу мугалимдин сөздөрүнө караганда артында эмне болуп жатканын угат.
Балдарды отургузуу алдыңкы сезимдер мугалимге жана доскага багытталгандай болушу керек. Балдар биринчи кезекте жетектөөчү көз менен, ал эми кыздар жетектөөчү кулак менен багытталат.
Мугалим бул өзгөчөлүктөрдү балдарга оюн түрүндө сунуш кылган жөнөкөй тесттердин жардамы менен аныктай алат: "телескоп аркылуу карагыла", "саатты партага коюп, анын кантип чырмап жатканын уккула". Балдар эрксизден элестетилген телескопту алдыңкы көзгө "алып келишет", ал эми алдыңкы кулакты элестетилген же чыныгы сааттарга ооп кетишет.
Башка өзгөчөлүктөр
Сабактардын жүрүшүндө балдардын башка психологиялык өзгөчөлүктөрү байкалат, аларды да эске алуу керек.
Тынчсызданган, тынымсыз алаксып турган студенттерди мугалимдер өзүлөрүнүн үстөлүнө жакын отургузушат, ошондуктан аларды көзөмөлдөө ыңгайлуу болот. Кесирсиз жүрүм-туруму менен классташтарынын көңүлүн бурдурууну жактырган тентек адамдарды арткы партага отургузушат, ошону менен "көрүүчүлөр үчүн ойноо" мүмкүнчүлүгүнөн ажыратышат.
Көптөгөн мугалимдер холерик балдарды флегматик же меланхолик менен бир партага отургузушат: сабырдуу классташынын болушу ашыкча толкунданган балага тынчтандыруучу таасир этет.
Жакшы вариант - досторду бир партага отургузуу, бирок алар бири-бири менен класстагыдан көбүрөөк сүйлөшсө, аларды отургузуш керек.
Көпчүлүк учурда, мугалимдер академиялык жетишкендик факторун эске алышат. Артта калгандарды мыкты студенттердин жанына коюшат, ошондо күчтүү студенттер алсыздарга жардам беришет. Ырас, мындай учурда мугалим алдамчылык эмес, жардам болоруна толук ишениши керек.
